INTRODUCCIÓN
Los recursos naturales
son vitales para la supervivencia y el desarrollo de los seres humanos. Algunos
de estos recursos, como los minerales, las especies y los hábitats, son
finitos, es decir, que una vez que se destruyen o se agotan, desaparecen para
siempre. Otros, como el aire, el agua y la madera, son renovables, aunque
tendemos a confiar en que los sistemas naturales de la Tierra se encargarán de
que vuelvan a crecer, se renueven y se purifiquen para nosotros. Aunque muchos
efectos de la sobre explotación se observan a escala local, la creciente
dependencia entre las naciones y el comercio internacional de recursos
naturales hacen que la gestión de estos recursos sea un problema mundial.
La presente guía se identificara
los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema, entendiendo las
principales características de los biomas acuáticos, mixtos y terrestres.
3.1 Actividades de Reflexión inicial.
3.1.1 Visite el siguiente hipervínculo donde encontrara un vídeo documental que
muestra de manera ordenada información sobre un tema concreto con una
Situación Polémica.
En el vídeo se presenta un ECOSISTEMA DE MANGLAR, como es uno de los más importantes y frágiles de Litoral Pacífico Colombiano. Comunidades que han vivido ancestralmente ligadas a él, advierten diversas amenazas por presión externa y usos incorrectos de sus recursos y dan los primeros pasos ´para conservarlo, entendiéndolo como su hábitat natural.
3.1.2 Cada grupo GAES debe
diseñar un mapa mental, que es un método muy eficaz para extraer y
memorizar información. Son una forma lógica y creativa de tomar notas y
expresar ideas que consiste, literalmente, en cartografiar sus reflexiones
sobre el vídeo ECOSISTEMA DE MANGLAR.
Todos los mapas
mentales tienen elementos comunes. Cuentan con una estructura orgánica radial a
partir de un núcleo en el que se usan líneas, símbolos, palabras, colores e
imágenes para ilustrar conceptos sencillos y lógicos. Permiten convertir largas
y aburridas listas de datos en coloridos diagramas, fáciles de memorizar y
perfectamente organizados, que funcionan de forma totalmente natural, del mismo
modo que el cerebro humano. Desarrollar actitudes reflexivas y de diálogo
mediante el trabajo.
- La actividad se debe publicar en el BLOG del grupo GAES
3.1.3 Visite el BLOGGER de un grupo GAES realizando un
comentario sobre la publicación de la
actividad.
3.2 Actividades
de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el
aprendizaje.
3.2.1 El grupo GAES publicara en el BLOG 3
imágenes y 3 frases alusivas al concepto
<concienciación ambiental>
- · La actividad se debe publicar en el BLOG del grupo GAES
R/ La concienciación ambiental es la unión de las palabras “conciencia”: conocimiento que tiene el ser humano de sí mismo y “medio ambiente”: el entorno que nos rodea, definiéndose entonces como: el conocimiento que el ser humano tiene del entorno que le rodea para cuidarlo.
Las actividades de concienciación ambiental tienden a ser dinámicas e intentan hacer que los individuos sean conscientes de la problemática ambiental existente, así como de las interacciones entre el medio ambiente y el ser humano.
1.
Conocimientos: ayudar
a interesarse por el medio.
2.
Actitudes: adquirir
interés por el medio ambiente y voluntad para conservarlo.
3.
Aptitudes: ayudar a
adquirir aptitudes para resolver el problema.
4.
Capacidad de
evaluación: evaluar los programas de Educación Ambiental.
5. Participación:
desarrollar el sentido de la responsabilidad para adoptar medidas adecuadas.
6.
Toma de conciencia:
concienciar a la gente de los problemas relacionados con el medio.
FRASES:
- Solo cuando el ultimo árbol esté muerto, el
ultimo rió contaminado y el ultimo pez pescado, nos daremos cuenta que el
dinero no se come.
- La tierra proporciona lo suficiente para
satisfacer las necesidades de cada hombre, pero no la codicia de cada hombre.
- La naturaleza hace grandes obras sin esperar
recompensa alguna.
IMÁGENES:
3.2.2 Visite el BLOGGER
de un grupo GAES realizando un
comentario sobre la publicación de la
actividad.
3.1 Actividades de apropiación del conocimiento
(Conceptualización y Teorización).
3.3.1 Visite el
siguiente hipervínculo donde encontrara un Video VÍDEO-QUIZ en el aplicativo EDUCAPLAY, este tipo de actividad consiste en una forma de realizar preguntas
sobre el video en forma interactiva, la actividad se origina mediante la
conversión de vídeos YouTube que pasan de ser elementos expositivos a elementos
de cuestionarios interactivos y también una herramienta de retención de
contenido en tiempo real.
LOS ECOSISTEMAS:
3.3.2
Visite el siguiente hipervínculo para
realizar una actividad interactiva
en aplicativo EDUCAPLAY
CRUCIGRAMA
- La actividad se debe publicar en
el BLOG del grupo GAES
3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.
3.4.1
A. Elegir un ecosistema
B. nombrar las Características del
ecosistema elegido (ubicación, extensión, altura, clima, descripción general,
estado de conservación)
C. Identificar si es Medio terrestre, medio acuático y medio mixto
D. Escoger una Cadena trófica donde se identifique consumidores primarios, consumidores
secundarios, consumidores terciarios, carroñeros, parásitos.
E. Características de las especies que
participan en la cadena trófica.
B. HUMEDAL LA CONEJERA
- Humedal La
Conejera, Entrada principal ubicada en la carrera 136 D No.153-14 barrió
Compartir I Etapa.
- Se encuentra
ubicado en la localidad de Suba, al noroccidente de la ciudad de Bogotá.
- Es uno de
los pocos humedales que ha sobrevivido a la destrucción masiva de este tipo
de ecosistemas, como resultado del aumento demográfico y de la
intensificación de actividades económicas en esta región (DAMA, 2000).
Actualmente este humedal es uno de los ecosistemas mejor conservados de Distrito Capital
- Es
alimentado por las aguas de la Quebrada La Salitrosa, el río Bogotá y aguas
subterráneas. Es uno de los Humedales en los cuales se han realizado mayor
número de proyectos para su recuperación y conservación. Posee una rica
biota y posiblemente es el humedal con mayor biodiversidad de la ciudad.
- Ubicación: Al noroccidente de Bogotá en la Localidad de
Suba.
- Límites: Entre los cerros de Suba, la quebrada La
Salitrosa (Al oriente) y el Río Bogotá al Occidente.
- Cuenca: Conejera
- Extensión: 58.98 hectáreas.
- Los muiscas cultivaban allí papa, maíz y especies como cubios, habas,
chuguas, arracacha, batana y yuca. Criaban curíes y patos y cazaban venados.
|
1. Tingua
de pico verde (Gallinula melanops),
2. Garza
del ganado (Bubulcus ibis)
3. Garza
Estriada o garza castaña (Butorides striatus)
4. Tingua
de pico rojo o Tingua moteada (Gallinula chloropus)
5. Tingua
bogotana (Rallus semiplumbeus)
6. Chorlo
canadiense (Tringa flavipes),
7. Cucarachero
de pantano (Cistothorus apolinari)
8. Toche
de pantano o Monjita (Agelaius icterocephalus).
9. Pato
Turrio (Oxyura jamaicensis andina).
10. Canario Sabanero (Sicalis luteola bogotensis)
11. Monjita Sabanera (Agelaius icterocephalus bogotensis)
12. Ardillas
(Sciurus granatensis)
13. Curi
(Cavia porcellus)
14. Musaraña
(Cryp-totis cf. thomasi)
15. Culebra
sabanera (Atractus crassicaudatus)
16. Lagarto
collarejo (Stenocercus
trachi-cephalus)
17. Camaleón
(Phenacosaurus hetero-dermus).
18. La
garza real (Ardea alba)
19. El
pato barraquete (Anas discors)
20. El
águila cuaresmera (Buteo platypterus)
21. El
halcón peregrino (Falco peregrinus)
22. Chulo
(Coragyps atratus)
23. Las frigáneas (trichoptera)
24. Las moscas de las
piedras (Plecoptera)
25. Las libélulas (Odonata)
26. Comadreja (Mustela frenata)
27. El armadillo (Tolypeutes
tricinctus)
|
28. Buchón
Cucharita (Limnobium laevigatum)
29. Carretón
de agua (Marsilia quadrifolia)
30. Junco
(Scirpus californicus),
31. Botoncillo
(Biden leavis),
32. Gualola
o Envidia (Polygonum segeta).
33. Cereso
( prunus dulcis )
34. Encenillo(Weinmannia tomentosa)
36. sombrilla
de agua (Hydrocotyle ranunculoides)
37. Clavito
(Ludwigia peploides)
38. Acacias (Acacia spp.)
39. Sauco (Sambucus peruviana)
40. Eucaliptos (Eucalyptus spp.)
41. Cipreses (Cupressus sp.)
42. Lengua de vaca (Rumex conglomeratus)
43. Barbasco (Polygonum
sp)
44.
Graciola de pantano (Gratiola
bogotensis) (V1)
45.
Arboloco (Polymnia pyramidalis)
46. Aliso
(Alnus
acuminata)
47. Sauce (Salix humboldtiana)
48. Alcaparro
(Senna viarums)
49. Tinto
(callisthene fasciculata- mart)
51. Sangrado
(cruton funkianas)
|
3.4.2 Visite el BLOGGER
de un grupo GAES realizando un
comentario sobre la publicación de la
actividad de la red trófica (Pantallazo).
3.4.3 Investigar las especies animales y/o vegetales que estén en peligro de extinción en el
ecosistema que escogieron en la actividad 3.3.3 y realizar un cuento.
EL ENCUENTRO
Había una vez un cálido y extenso ecosistema en medio de un bosque en el cual vivían dos especies totalmente distintas, las cuales vivían en un espacio donde su subsistir era algo complicado con respecto a los cambios climáticos.
Un dia de junio estos dos vecinos se encontraron y la comadreja le dice:
-Ey amigo! Tu eres de por aqui?
El responde muy tímido, - Si, porque la pregunta?
-Es que hace muchos años no veo uno de tu especie, la ultima vez solo lo vi por un segundo.
El armadillo le dice -Por un segundo?
-Si, es que la velocidad de ustedes es grandiosa, tal vez por eso los admiro tanto.
El armadillo quedo sin palabras y decidió marcharse, pero aun así la comadreja le dice: - Eyy!! espera por que te vas tan rápido
El responde: - Porque caerá la noche y tengo que buscar un buen lugar para descansar ya que no tengo tu mismo pelaje.
- Si ese es el problema yo te presto mi cueva.
Y asi fue, pasaron los días y sin embargo con el tiempo y los momentos compartidos se hicieron muy buenos amigos.
Al pasar el tiempo llego Noviembre con el invierno que hace en los desolados lugares de Bogotá donde las cosas eran diferentes, la comida era escasa y la supervivencia más húmeda, la comadreja y el armadillo decidieron trasladarse de lugar pero notaron que el frió y la humedad era una gran amenaza para sus organismos y desde entonces ellos decidieron abandonar su lugar habitual y recorrer grandes caminos en busca de un nuevo hogar, después de varios días no encontraron un lugar donde vivir y se dieron cuenta que ya estaban muy débiles asi que poco a poco se fueron desvaneciendo hasta el momento en que ambos murieron.
3.4.4 Visite el BLOGGER
de un grupo GAES realizando un
comentario sobre la publicación de la
actividad (Cuento) (Pantallazo)
3.4.5
Visite el siguiente hipervínculo
para realizar una actividad
interactiva en aplicativo EDUCAPLAY.
Completar la siguiente NOTICIA AMBIENTAL Educaplay: Noticia ambiental
3.4.6 Como ejemplo de
posibilidades del uso de twitter en el ambiente de aprendizaje aula, deben
realizar las siguientes actividades colaborativas
1. "Resumiendo" Pedir
a los aprendices que lean un artículo (NOTICIA AMBIENTAL), twitter y, a
continuación, hacer un resumen o síntesis de los principales puntos. Un límite
de 140 caracteres exige mucha disciplina académica.
3.4.7 Crear, innovar,
inventar o formular posibles
soluciones (medidas de
conservación) a la problemática que se
presentó en la actividad de reflexión
inicial 3.1.1 sobre el video
ECOSISTEMA DE MANGLAR. Realizar un informe utilizando una aplicación multimedia
para la creación de presentaciones similar a Microsoft Office PowerPoint o a
Impress de LibreOffice pero de manera dinámica y original. PREZI.
3.4.8 Visite el BLOGGER
de un grupo GAES realizando un
comentario sobre la publicación de la
actividad (presentación PREZI) (Pantallazo)
·
La
actividad se debe publicar en el BLOG
del grupo GAES
